Disciplinas - Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática
As disciplinas possuem carga horária de 45 horas, que equivalem a 3 créditos. A bibliografia básica e a complementar são revistas a cada oferta da disciplina.
Catálogo de ementas e referências bibliográficas (atualizado em 03/04/2023)
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Disciplinas Obrigatórias
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Linhas de Pesquisa: Epistemologia, História e Filosofia do Ensino de Ciências e Matemática e Práticas de Formação no Ensino de Ciências e Matemática.
METODOLOGIA DA PESQUISA EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Discute os fundamentos teórico-metodológicos da pesquisa científica, com ênfase nas abordagens qualitativa, quantitativa e mista, aplicadas na área de concentração em Ensino de Ciências e Matemática. Aborda a construção do problema de pesquisa, a formulação de hipóteses e objetivos, os procedimentos de produção e análise de dados, os critérios de validade e ética em pesquisa. Estuda aspectos práticos da organização do trabalho acadêmico, incluindo o preenchimento da Plataforma Brasil para submissão de projetos ao Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) e a atualização e gestão do Currículo Lattes como instrumento de registro da produção científica e profissional.
TEORIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Discute os fundamentos teórico-metodológicos da pesquisa científica, com ênfase nas abordagens qualitativa, quantitativa e mista, aplicadas na área de concentração em Ensino de Ciências e Matemática. Aborda a construção do problema de pesquisa, a formulação de hipóteses e objetivos, os procedimentos de produção e análise de dados, os critérios de validade e ética em pesquisa. Estuda aspectos práticos da organização do trabalho acadêmico, incluindo o preenchimento da Plataforma Brasil para submissão de projetos ao Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) e a atualização e gestão do Currículo Lattes como instrumento de registro da produção científica e profissional.
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Disciplinas Eletiva A
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Linhas de Pesquisa: Práticas de Formação no Ensino de Ciências e Matemática
ACOMPANHAMENTO DE PRÁTICAS PROFISSIONAIS PARA O ENSINO EM MATEMÁTICA
A disciplina tem como objetivo acompanhar e analisar as práticas profissionais de ensino de Matemática na Educação Básica na perspectiva do professor, articulando-as aos cinco eixos estruturantes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas, e Probabilidade e Estatística. Ao longo do componente, serão discutidas abordagens didático metodológicas para o ensino de conceitos matemáticos desde os anos iniciais do Ensino Fundamental até o Ensino Médio, sempre na perspectiva do professor, considerando suas escolhas pedagógicas, os saberes docentes mobilizados, os desafios da prática em sala de aula e as estratégias de mediação para a aprendizagem dos estudantes. A disciplina promove a reflexão sobre a prática docente a partir da observação, planejamento, execução e análise de atividades de ensino na perspectiva do professor, com ênfase na articulação entre teoria e prática profissional. Serão abordadas estratégias para o desenvolvimento do pensamento matemático, a resolução de problemas, a modelagem matemática, o uso de tecnologias digitais, a diferenciação pedagógica e a avaliação formativa, sempre contextualizadas nos diferentes eixos da BNCC e analisadas sob o olhar do professor que ensina Matemática. A proposta inclui o acompanhamento sistemático de práticas reais em sala de aula na perspectiva do professor, favorecendo a construção de saberes docentes voltados à qualificação do ensino e da aprendizagem em Matemática ao longo de toda a Educação Básica.
ACOMPANHAMENTO DE PRÁTICAS PROFISSIONAIS PARA O ENSINO EM CIÊNCIAS
A disciplina tem como objetivo acompanhar e analisar as práticas profissionais de ensino de Ciências na Educação Básica na perspectiva do professor, articulando-as aos eixos estruturantes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a área de Ciências da Natureza: Matéria e Energia, Vida e Evolução, e Terra e Universo. Ao longo do componente, serão discutidas abordagens didático metodológicas para o ensino de conceitos científicos desde os anos iniciais do Ensino Fundamental até o Ensino Médio, sempre na perspectiva do professor, considerando suas escolhas pedagógicas, os saberes docentes mobilizados, os desafios da prática em sala de aula e as estratégias de mediação para a aprendizagem dos estudantes. A disciplina promove a reflexão sobre a prática docente a partir da observação, planejamento, execução e análise de atividades de ensino na perspectiva do professor, com ênfase na articulação entre teoria e prática profissional. Serão abordadas estratégias para o desenvolvimento do pensamento científico, a investigação científica, a experimentação, o uso de tecnologias digitais, a alfabetização científica, a diferenciação pedagógica e a avaliação formativa, sempre contextualizadas nos diferentes eixos da BNCC e analisadas sob o olhar do professor que ensina Ciências. A proposta inclui o acompanhamento sistemático de práticas reais em sala de aula na perspectiva do professor, favorecendo a construção de saberes docentes voltados à qualificação do ensino e da aprendizagem em Ciências ao longo de toda a Educação Básica.
CONCEITOS DE ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA
A disciplina tem como objetivo apresentar e analisar os principais conceitos teórico metodológicos que fundamentam o ensino de Ciências na Educação Básica, articulando-os às diretrizes curriculares oficiais e às práticas pedagógicas contemporâneas. Serão discutidos os fundamentos epistemológicos do conhecimento científico e sua relação com o ensino, abordando a natureza da ciência, os processos de construção do conhecimento científico e as especificidades da transposição didática para diferentes níveis de ensino. A disciplina explora conceitos centrais como alfabetização científica, letramento científico, ensino por investigação, argumentação em ciências, modelagem científica, experimentação, resolução de problemas e contextualização, sempre na perspectiva do professor que ensina Ciências nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Serão analisados os eixo estruturantes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a área de Ciências da Natureza – Matéria e Energia, Vida e Evolução, e Terra e Universo – bem como as relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA). A disciplina promove a articulação entre teoria e prática por meio da análise de propostas didáticas, sequências de ensino e materiais curriculares, visando à formação de professores pesquisadores capazes de planejar,
desenvolver e avaliar práticas de ensino de Ciências alinhadas aos conceitos estudados e às demandas da Educação Básica contemporânea.
CONCEITOS DE ENSINO DE MATEMÁTICA
A disciplina tem como objetivo retomar e ampliar os conceitos matemáticos fundamentais na perspectiva do ensino, articulando definições, propriedades e operações aos eixos estruturantes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas, e Probabilidade e Estatística. Busca-se aprofundar o conhecimento do conteúdo matemático a ser ensinado na Educação Básica (anos iniciais e finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio), promovendo a compreensão das estruturas lógico matemáticas que fundamentam os conceitos, suas propriedades, relações e aplicações no contexto escolar. A disciplina aborda o estudo sistemático dos números e suas operações (naturais, inteiros, racionais, reais), da linguagem algébrica e do pensamento algébrico (equações, funções, sequências, padrões), das formas geométricas e suas propriedades (geometria plana e espacial, isometrias, semelhança e congruência), das grandezas e medidas (sistemas de medida, conversões, áreas, volumes, escalas), bem como da organização e análise de dados, da probabilidade e da estatística básica. Na perspectiva do professor que ensina Matemática, são discutidas estratégias para a transposição didática dos conceitos, a identificação e superação de dificuldades conceituais dos estudantes, a elaboração de definições precisas, o uso de diferentes registros de representação semiótica e a construção de sequências didáticas que promovam a aprendizagem significativa. A disciplina articula teoria e prática por meio da análise de materiais curriculares, da resolução de problemas matemáticos e da elaboração de atividades de ensino, visando à formação de professores pesquisadores capazes de ensinar conceitos matemáticos com rigor conceitual, clareza metodológica e articulação com as demandas da Educação Básica contemporânea.
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Disciplinas Eletiva B
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Linhas de Pesquisa: Epistemologia, História e Filosofia do Ensino de Ciências e Matemática
EPISTEMOLOGIA E HISTÓRIA DAS CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
A disciplina tem como objetivo discutir os fundamentos epistemológicos e históricos que sustentam a construção do conhecimento científico e matemático, articulando-os às práticas de ensino de Física, Química, Biologia e Matemática na Educação Básica. Serão abordadas as principais correntes epistemológicas – empirismo, racionalismo, construtivismo, pós-positivismo, epistemologias críticas e decoloniais – e suas implicações para a compreensão da natureza da ciência, dos processos de validação do conhecimento e da transposição didática dos conceitos científicos e matemáticos para o contexto escolar. A disciplina investiga a história da ciência e da matemática como ferramenta para a compreensão da evolução de conceitos fundamentais, tais como: teorias da evolução biológica, modelos atômicos e estrutura da matéria, leis do movimento e teorias da física, reações químicas e transformações da matéria, bem como a evolução do pensamento algébrico, geométrico e do cálculo. Discutem-se os obstáculos epistemológicos, as rupturas e continuidades na produção do conhecimento, bem como as controvérsias científicas e matemáticas ao longo da história. Na perspectiva do professor pesquisador, a disciplina promove a reflexão sobre como a epistemologia e a história das ciências e da matemática podem fundamentar práticas de ensino investigativas, a superação de concepções alternativas e a construção de sequências didáticas que valorizem a natureza da ciência e o pensamento crítico dos estudantes. A proposta articula teoria e prática por meio da análise de episódios históricos, da elaboração de atividades de ensino baseadas em história da ciência e da matemática, e da discussão de pesquisas contemporâneas no campo do ensino.
Linhas de Pesquisa: Práticas de Formação no Ensino de Ciências e Matemática
IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE NOS CAMPOS DA EDUCAÇÃO PARA CIÊNCIA E MATEMÁTICA
A disciplina tem como objetivo analisar e discutir os processos de construção da identidade profissional docente nos campos do ensino de Ciências (Biologia, Física, Química) e Matemática, articulando dimensões históricas, sociais, afetivas e epistemológicas que constituem o ser professor. Serão abordados os fundamentos teóricos sobre identidade docente, socialização profissional, saberes docentes, desenvolvimento profissional e as especificidades da docência nas áreas científicas e matemáticas. Discutem-se as influências da formação inicial e continuada, das políticas educacionais, das condições de trabalho, da cultura escolar e das trajetórias de vida na constituição da identidade profissional do professor que ensina Ciências e Matemática. A disciplina investiga as particularidades da docência em cada área: os desafios do ensino de conceitos abstratos em Matemática, as especificidades da experimentação em Química, a relação teoria prática na Física, e a articulação entre vida e evolução na Biologia, bem como as intersecções entre essas áreas na perspectiva da educação integrada. Na perspectiva do professor pesquisador, a disciplina promove a reflexão crítica sobre as identidades docentes em construção, as relações entre identidade e prática pedagógica, os conflitos e as negociações identitárias no cotidiano escolar, bem como as estratégias de resistência, autonomia e desenvolvimento profissional. A proposta articula teoria e prática por meio da análise de narrativas docentes, estudos de caso, elaboração de portfólios reflexivos e discussão de pesquisas contemporâneas sobre identidade profissional no ensino de Ciências e Matemática.
Linhas de Pesquisa: Epistemologia, História e Filosofia do Ensino de Ciências e Matemática e Práticas de Formação no Ensino de Ciências e Matemática
EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA NAS CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
A disciplina tem como objetivo discutir os fundamentos teóricos, políticos e pedagógicos da educação antirracista aplicada ao ensino de Ciências (Biologia, Física, Química) e Matemática, articulando as relações entre raça, ciência, tecnologia, sociedade e ambiente. Serão abordados os processos históricos de construção do racismo científico, a colonialidade do saber nas ciências e na matemática, bem como as contribuições de epistemologias afrodiaspóricas, indígenas e decoloniais para a produção de conhecimentos científicos e matemáticos. Na perspectiva do professor pesquisador, a disciplina promove a análise crítica de currículos, materiais didáticos e práticas pedagógicas, visando à identificação e desconstrução de estereótipos raciais presentes no ensino de ciências e matemática. Serão discutidas propostas de sequências didáticas, projetos investigativos e estratégias de ensino que valorizem a diversidade étnico-racial, a história e cultura africana, afro-brasileira e indígena, bem como a educação para as relações étnico-raciais (ERER). A disciplina aborda conceitos como letramento racial, racismo epistêmico, branquitude, interseccionalidade, representatividade e equidade no ensino, além da análise de materiais curriculares à luz das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008. A proposta articula teoria e prática por meio da análise de episódios históricos, da elaboração de atividades de ensino antirracistas, da discussão de pesquisas contemporâneas sobre educação antirracista no ensino de ciências e matemática, e da construção de projetos de intervenção voltados à promoção da equidade racial no contexto escolar.
Linhas de Pesquisa: Práticas de Formação no Ensino de Ciências e Matemática
FORMAÇÃO DE PROFESSORES: TENDÊNCIAS E PERSPECTIVAS
A disciplina tem como objetivo analisar as principais tendências teórico-metodológicas da formação de professores, com ênfase na perspectiva do professor-pesquisador da prática e em sua articulação com o ensino de Ciências e Matemática. Serão discutidos os fundamentos epistemológicos, políticos e pedagógicos que orientam diferentes modelos formativos, desde os enfoques técnico-instrumentais até as abordagens crítico-reflexivas e investigativas. A disciplina aprofunda o conceito de professor-pesquisador da prática, considerando a pesquisa como princípio formativo e como eixo estruturante do desenvolvimento profissional docente, bem como sua relação com a produção de conhecimentos situados, a transformação da prática pedagógica e a autonomia intelectual do professor. Serão abordadas as contribuições de autores clássicos e contemporâneos acerca da formação inicial e continuada, dos saberes docentes, da profissionalidade, das identidades profissionais, das comunidades de prática e da investigação-ação. Na perspectiva do professor-pesquisador, a disciplina promove a análise de dispositivos formativos como estágio supervisionado, residência pedagógica, Pibid, portfólio reflexivo, narrativas autobiográficas e pesquisa narrativa, com especial atenção às pesquisas que investigam o movimento de constituição da identidade profissional docente. A proposta articula teoria e prática por meio da análise de experiências formativas, da elaboração de projetos de investigação da própria prática e da discussão de pesquisas contemporâneas no campo da formação de professores, incluindo estudos sobre condicionantes epistemológicos que impactam a pesquisa sobre o professor-pesquisador. A disciplina visa contribuir para a construção de uma postura investigativa por parte dos docentes, valorizando a prática como lócus de produção de conhecimento e a formação como processo contínuo, contextualizado e crítico.
Linhas de Pesquisa: Práticas de Formação no Ensino de Ciências e Matemática
LÓGICA E ARGUMENTAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
A disciplina tem como objetivo discutir os fundamentos da lógica e da argumentação aplicados ao ensino de Ciências (Biologia, Física, Química) e Matemática, articulando-os às práticas pedagógicas e aos processos de construção do conhecimento científico e matemático. Serão abordados os princípios da lógica formal, incluindo proposições, conectivos lógicos, tabelas-verdade, inferências válidas, falácias e estruturas de raciocínio dedutivo, indutivo e abdutivo, bem como sua relação com o pensamento crítico e a resolução de problemas. Na perspectiva do ensino de ciências, serão discutidos modelos de argumentação científica, como o padrão de Toulmin, a argumentação dialógica e a justificação de enunciados científicos, com ênfase na construção de explicações, na avaliação de evidências e na crítica de alegações pseudocientíficas. No âmbito do ensino de Matemática, serão abordadas as demonstrações matemáticas, a lógica matemática, as provas e os contraexemplos, bem como a linguagem e a notação simbólica como ferramentas de argumentação rigorosa. A disciplina investiga as relações entre argumentação e aprendizagem, analisando como práticas argumentativas podem promover a compreensão conceitual, a autonomia intelectual e o engajamento crítico dos estudantes em situações investigativas. Serão discutidas estratégias didáticas para o desenvolvimento da argumentação em sala de aula, tais como debates, rodas de conversa, atividades investigativas, resolução de problemas abertos, escrita de relatórios justificativos e uso de controvérsias sociocientíficas. Na perspectiva do professor-pesquisador, a disciplina promove a análise de sequências didáticas, materiais curriculares e pesquisas contemporâneas sobre argumentação no ensino de ciências e matemática, bem como a elaboração e validação de atividades que integrem lógica e argumentação como eixos estruturantes da prática pedagógica.
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